Libro : REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL - REGIONAL

REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL- REGIONAL

Edición:  Primera Edición -2010.

Tiraje: 1000 Ejemplares.

Universidad César Vallejo - Unidad de postgrado.

Programa de Doctorado en: Administración de la Educación

Sede: Los Olivos – Lima – Perú.

Dirección: Av.

Teléfonos:

Coautores:  

1. Ale Lanchipa, Nancy
2. Cadenillas Albornoz, Violeta
3. Camarena Cruz, Carlos Orlando
4. Chirihuana Torres, Magaly
5. Cordova Astete, Ricardo Elmer
6. Cornejo Mayta, Francisco
7. Evaristo Alvino, Hualter
8. Fajardo Ampuero, Isabel de Lourdes
9. Garcia Peralta, Jorge
10. Gonzáles Dongo, Victor Hugo
11. Gutiérrez Trujillo, Saturnino Eduardo
12. Marcelo Oyague, Rosa Elvira
13. Meléndez Avendaño, J. Patricia
14. Miñope Chuque, Susana
15. Orcon Cáceres, Carmen
16. Padilla Espada, Freddy
17. Palomino Molina, Rubén Ronald
18. Paz Palacios, Ricardo Arturo
19. Ponce Yactayo, Dora Lourdes
20. Quiroga Flores, Verónica Ana
21. Quispe Bejar, Elisa
22. Quispe Chipana, Hilda Concepcion
23. Ramos Murga, Arminda
24. Romero Huilca, Maximo Miguel
25. Ruiz Álvarez, Vicente Edgar
26. Ruiz Loayza, Juan Carlos
27. Torres Agreda, Franklin.
28. Trinidad Vargas, Ommero
29. Valderrama Marquina, Noe
30. Ventocilla Napanga, Ludmilia
31. Zapata Pintado, Rodolfo

Equipo Editorial:

·          Gutiérrez Trujillo, Saturnino Eduardo.

      ·          Chirihuana Torres, Magaly.
         ·          Quiroga Flores, Verónica Ana.

Hecho el  Depósito Legal en la  Biblioteca  Nacional Del Perú Nº 2010-16360 (Ley Nº 26905, modificada Por Ley Nº 28377, Ley Nº 29165 y DS. 017-98-ED)

Prohibido su reproducción total o parcial de esta obra sin previa autorización de los autores y editores.

Impreso en Perú /

ÍNDICE

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		Pág
Prólogo.…………......………… ……………………………		12
Introducción………………………………………………..		13
CAPITULO I.	ESTADO EDUCACIÓN Y LEGISLACIÓN  EDUCATIVA…………	15
1.1.	Análisis de la Ley Universitaria Nº 23733 y sus Modificatorias.….………	15
1.2.	Análisis de la Ley Nº 26439 – CONAFU…………………………………	23
1.3.	La evaluación institucional y la gestión de calidad en las universidades………	31
1.4.	Disposiciones y cronograma para el programa de incorporación gradual a la carrera pública magisterial Ley Nº 29062, para los profesores que están bajo los alcances de la Ley Nº 24029, Ley del Profesorado modificada por la Ley Nº 25212……………………………	39
1.5.	Análisis del Decreto Supremo Nº 078-2006-ED Municipalización de la Educación………………………………	55
1.6.	Límites y posibilidades de la política educativa………………………………	63
CAPITULO II.	LA ESCUELA QUE EL PERÚ NECESITA Y LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN…....	75
2.1.	Realidad educativa de las escuelas en el Perú……………………………………	75
2.2.	Realidad y su asociación con otras categorías más globales de análisis socioeducativo…………….…………	78
2.3.	La calidad en la educación…………..	80
2.4.	Normas Educativas del Perú sobre calidad en la Educación………………	93
CAPITULO III.	DIRECCIÓN DE CENTROS DOCENTES, GESTIÓN POR PROYECTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LA DIRECCIÓN ESCOLAR ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI………...………….	102
3.1.	La gestión por proyectos moda o necesidad y como dirigir una Institución Educativa……………………	102
3.2.	El centro educativo ante los retos del siglo XXI. Los grandes desafíos que configuran las organizaciones del siglo XXI, y los grandes desafíos a la escuela del futuro………………………	112
3.3.	Gestión de la educación en América Latina y el Caribe………………………	114
3.4.	Directiva nacional de ecuación ambiental: Perú…………………………	122
CAPITULO IV	POLÍTICA EDUCATIVAS EN EL PERÚ DEL SIGLO XIX, XX E INICIO DEL XXI…………………………………	129
4.1.	Políticas educativas en el Perú en el siglo XIX, XX y XXI……………………	130
4.2.	Descripción de la educación desde 1950…	142
4.3.	Estructura del sistema educativo según D.L. 19326……………………..	146
4.4.	Quinquenio de la Educación: 1980-1985……………………………………..	149
4.5.	La Educación en el Período: 1985-1990………………………………………	150
CAPITULO V	LA GLOBALIZACIÓN Y EL  IMPACTO EN LA EDUCACIÓN,  POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL UMBRAL DEL MILENIO, LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN EL PERÚ……………………………………	156
5.1.	La Globalización…………………..….…	156
5.2.	Políticas educativas…………………….	164
5.3.	PLANCAD Y PLANGED……………….	167
CAPITULO VI	REFORMAS EDUCATIVAS EN EL PERU SIGLO XX……………………….	171
6.1.	La reforma educativa civilista…………	171
6.2.	La reforma educativa Neoliberal………	179
CAPITULO VII	EDUCACIÓN SUPERIOR SOCIEDAD E INVESTIGACION…………………...	183
7.1.	El estado nacional……………………..	191
7.2.	Educación Superior como Objeto de Reflexión de Investigación……………	184
7.3.	El sistema educativo Americano………	192
7.4.	Globalización y reformas educativas en América Latina…………………….	197
7.5.	Los propósitos de la educación………	203
7.6.	Importancia del pensamiento crítico creativo…………………………………..	205
CAPITULO 8	TEORÍA DE LA EXCLUSIÓN  APLICADA A LA EDUCACIÓN	214
. 81	Teoría de la inclusión  - exclusión  del dr. Adolfo Figueroa…………………….	214
8.2	Características de la exclusión………..	216
8.3	Tipos de sociedades capitalistas…….	217
8.4	Reglas del juego en   las tres sociedades…………………………….	217
8.5	Teoría de la exclusión como teoría general del capitalismo………………..	225
8.6	El Perú se asemeja a la sociedad sigma……………………………………..	230
CAPITULO 9	EDUCAR DESDE LAS RAICES NUESTRA SOCIEDAD A SOCIEDAD ACTUAL Y FUTURA	238
9.1	Bases para una propuesta educativa nacional…………………………………	238
9.2	Bases del proyecto educativo nacional………………………………….	239
9.3	En busca de la modernización educativa………………………………..	239
9.4	Ministros sin rumbo claro, política magisterial………………………………	240
9.5	Maestros del Perú para la educación del futuro………………………………..	242
9.6	La educación es un proceso de cultura……………………………………	242
9.7	Rasgos fundamentales de la reforma de la educación   peruana…………….	245
9.8	Hacia una propuesta educativa nacional contribuciones que marcan rutas……………………………………..	249
9.9	Propuestas para una nueva educación en el Perú………………………………..	252
9.10	La educación que se imparte no esta          adecuado a la       realidad del  alumno…………………………………..	258
9.11	Educación desarrollo local tensiones y perspectivas ……………………………	262
9.12	Análisis 12 tesis para el cambio educativo	263

PRÓLOGO

            El  título de la “Realidad Educativa Nacional y Regional” no significa una pretensión vanidosa,  sino  el  objeto  de que  se trata. No deseamos ser lisonjosos al  tratar el  tema, pero  nos proponemos examinar sus fundamentos y  principios de la ciencia de la administración educativa.

            Nos ha impulsado  a publicar el  presente,  el  deseo de contribuir a que los estudios de la epistemología, la ciencia-tecnología, filosofía, psicología, sociología, pedagogía,  axiología, ontología y la deontología sean cuidadosa y rigurosamente aplicados a los procesos educativos y administrativos de la educación.

            Para la realización del presente manual se ha investigado una gran cantidad de textos de diferentes autores en ciencias de la administración y filosóficas de la educación, sin distingo de su ideología, nacionalidad o  fe religiosa, para otorgar al texto un carácter heterogéneo,  con lo que  se ha conseguido un producto  ecléctico, verdaderamente  enriquecido en diversidad de criterios, para beneficio del lector       Así mismo, las conclusiones y aportes sugeridos en las diferentes unidades o temas tratados,  permitirá contribuir y optimizar la formación científica de los futuros doctorándos en el conocimiento de las diversas acciones administrativas de la gestión educativa así como aportar un diagnóstico de la realidad educativa peruana, apoyado en la creatividad, la cultura organizacional, la responsabilidad social, moral, ética y nuestra diversidad pluricultural nacional.

            Es sincera aspiración, de cada uno de los estudiantes  del doctorado, que este esfuerzo sea grato y que cumpla con las expectativas y necesidades del lector e investigador.

Los Autores.

INTRODUCCIÓN

           

            La publicación del presente libro, titulado “Realidad Educativa Nacional y Regional”, nos ha producido una doble satisfacción y, por lo mismo, escribir estas líneas a manera de introducción: que se trata de un esfuerzo intelectual de un conjunto o grupo de estudiantes del doctorado de la Unidad de Postgrado de la Universidad César Vallejo, sede Los Olivos Lima, hecho poco común; y que se aborde temas pocas veces tratado, pese a ser una de las tareas innatas del quehacer universitario, maestría y doctorado, como es la investigación.

            El empeño y la producción científica, para cumplir su cometido, debe llegar a las mayorías de los estudiantes del nivel superior, porque, los objetivos primordiales están  dirigidos a superar determinados problemas en el mundo de la administración educativa nacional y regional; y, solo su aplicación práctica como la opinión de los receptores juzgarán su validez e importancia.

            Hablar de la investigación en el mundo de la Administración Educativa, nos lleva a resaltar la misión de brindar un mejor servicio administrativo, institucional y pedagógico del quehacer educativo en sus diferentes niveles, modalidades y realidades dentro de los parámetros de un mundo globalizado y tecnificado.

            Asimismo, cabe destacar que, toda universidad está en la misión de formar y servir al hombre,  a la sociedad y a la ciencia. De ahí  que, el amauta Jorge Basadre, resumiendo  su función de la Universidad a lo largo de su existencia, nos dijera en 1951 que ésta, desde el punto de vista educativo,  constituye un centro dedicado a la conservación y transmisión de la cultura, la preparación profesional, la formación de una conciencia social de quienes a ella acuden y  el fomento de la investigación científica y  administrativa.

            Adoptemos la flexibilidad del  delfín y no la rigidez del  dinosaurio, no hay espacio  para estos últimos en el mundo de hoy; son tiempos que exigen que no  solamente asumamos  sino que apliquemos estratégicamente los nuevos paradigmas temporales en el campo organizacional.

            Las organizaciones administrativas, tanto como sus gerentes, gestores, y cualquier otro profesional que administra y conduzca seres humanos, en adelante tendrá que  viajar en la nave del cambio, nutriéndose de conocimientos  y experiencias nuevas, haciendo  uso de los instrumentos y  herramientas científicas-técnicas que le proveen otras disciplinas afines permitiéndole el logro de sus objetivos, como: descubrir, administrar y  conducir; desarrollar el mayor capital organizacional, el “activo intelectual ”.

            De modo que, las ciencias administrativas y  la psicología aplicada guardan un fuerte vínculo existencial pues, trabajan en equipo  para administrar,  conducir y desarrollar el  comportamiento  humano  y social organizacional.

            Finalmente, el presente manual comprende de diez unidades elementales que marcan las pautas para la excelente conducción y el  conocimiento de la Realidad Educativa Nacional  y Regional Educativa, identificado con el  conocido  apotegma: “El saber  y el  conocimiento  son las únicas propiedades que no nos pueden ser arrebatadas” , esperamos que el presente constituya, para ustedes,  a más de un aporte sustantivo,  les sea de su  agrado, de fácil  comprensión y, constituya un documento  de consulta en su  formación profesional a través de sus  contendidos  y bibliografías indicadas.

Los Autores.